однако только некоторые идеи были ясно сформулирова­ны. Все идеи были далеки от внедрения. Было решено использовать это богат­ство идей. В этом случае эффективным оказывается метод идеализации. Исполь­зуя этот метод, рабочая группа могла бы с помощью мозгового штурма определить идеальный учебный процесс, а затем использовать его в качестве основы совер­шенствования существующего учебного процесса. В результате в качестве рабоче­го был выбран метод идеализации и были разработаны элементы идеального учеб­ного процесса с помощью письменного варианта метода мозгового штурма. Каждый шаг учебного процесса можно рассматривать независимо от других шагов. По­этому идеи можно было предлагать по каждому шагу в отдельности. После двух­дневного мозгового штурма в письменной форме, после сбора различных идей с последующей их сортировкой, после их группировки и переформулирования были выработаны следующие предложения по совершенствованию учебного процесса:

1). Каждый курс лекций следует начинать с трехчасового организационного со­брания, на котором в результате совместного обсуждения преподавателями и студентами будет выработано общее понимание целей курса и его содержания.

2). Теоретические основы следует сообщать не в виде лекции, а в виде беседы лектора с группой студентов в количестве не более 15 человек.

3). Изучать приложения теории следует с помощью проведения групповых за­нятий для решения учебных задач, имеющих практическую значимость. Эти задачи могут формулироваться устно, решения задач впоследствии должны

обсуждаться. 4). Контроль надо свести в один экзамен, который состоит из двух частей: из устного или письменного ответа на теоретический вопрос, который дается индивидуально; решения практической задачи, которая предлагается всей группе студентов. За решение этой задачи группе ставится общая оценка. 5). В ходе обучения по данному курсу всячески поощряется высказывание сту­дентами своего мнения по поводу качества проводимых занятий, их органи­зации и содержания.
. . . . . . . . . .